Palestra ah . sd . referenciais curriculares
- 1. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: o sujeito com Altas Habilidades/ Superdotação e o contexto escolar
- 2. Como preparar os sujeitos para um futuro incerto – pessoal e profissional, nas relações sociais e de conhecimento?
- 3. REFERENCIAIS CURRICULARES Necessidade de constituir a escola como espaço e ambiente educativos que ampliem a aprendizagem. A escola como lugar do conhecimento, do convívio e da sensibilidade – condições imprescindíveis para construção da cidadania.
- 4. ALUNOS COM ALTAS/HABILIDADES SUPERDOTAÇÃO não são gênios com capacidades raras em tudo - só apresentam mais facilidade do que a maioria em determinadas áreas.
- 5. uma mudança duradoura, transferível para novas situações, relacionada a prática realizada, resultado de descobertas e construções cognitivas. A aprendizagem
- 6. A aprendizagem é mais significativa quando o conteúdo/conhecimento e os métodos utilizados são selecionados com base no contexto onde o aluno está inserido.
- 7. COMO O PROFESSOR COMPREENDE ENSINO E APRENDIZAGEM?
- 8. COMPETÊNCIA A noção de competências remete a situações nas quais é preciso tomar decisões e resolver problemas, para isto é necessário mobilizar TODOS os conhecimentos construídos pelo sujeito.
- 9. Habilidades São as formas de realização das competências. Associadas ao saber fazer: identificar, compreender fenômenos, relacionar, analisar, correlacionar. É como se as habilidades fossem microcompetências.
- 10. A aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades e competências deve promover a autonomia e autoria do aluno. Cada aluno deve ser capaz de construir conhecimentos significativos.
- 11. Competência é a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informações, etc) para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações. Perrenoud LER, ESCREVER E RESOLVER PROBLEMAS TRABALHAR COM FUNDAMENTO CRIATIVIDADE SABER O QUÊ SABER POR QUÊ SABER FAZER SABER SER COMPETÊNCIAS
- 12. De que maneira trabalhar os conhecimentos essenciais para aprender, ser e conviver na sociedade do conhecimento?
- 13. COMO A ESCOLA COMPREENDE O ENSINO E APRENDIZAGEM?
- 14. Alunos com altas habilidades/ superdotação precisam de mais estímulo para manter o interesse pela escola e desenvolver seu talento - se não, podem até se evadir.
- 15. CURRÍCULO O que é? UMA GRADE? APRISIONA O CONHECIMENTO ESTANCA AÇÕES ENQUADRA O NOVO CONHECIMENTO HIERARQUIZANTE
- 16. CURRÍCULO: O que é? UMA REDE? FLEXÍVEL TECE OS FIOS DO SABER EM SEUS NÓS SUSTENTA A CONSTRUÇÃO DO NOVO CONHECIMENTO
- 17. CURRÍCULO O currículo é a organização dos conteúdos e procedimentos necessários para que a escola constitua as competências e habilidades consideradas valiosas pela sociedade.
- 18. “ Currículo é a expressão da função socializadora da escola (...) é um ponto central de referência na melhora da qualidade do ensino, na mudança das condições da prática, no aperfeiçoamento dos professores, na renovação da instituição escolar em geral nos projetos de inovação dos centros escolares.” Sacristán (O currículo: uma reflexão sobre a prática)
- 19. Princípios de um currículo PCN/DCN/LDB Conexão com o trabalho e a prática social. Competências como referência. Transversalidade das competências para aprender. Prioridade para a leitura e a produção de texto/resolução de problemas. Habilidades como as competências para aprender organizadas e expressas na lógica dos conteúdos de cada área, disciplina ou atividade. Competências, habilidades e conteúdos são conceitos irredutíveis e inseparáveis. Todo currículo é cultura: recorte da cultura humanista, artística e científica de uma sociedade.
- 20. O currículo estruturado por competência estabelece a relação entre os conteúdos curriculares, agrupados em disciplinas ou áreas de conhecimento, e as competências e habilidades, que fazem com que o aluno torne-se capaz de efetivar ou agir de modo autônomo, diante de um problema ou de uma situação que demanda conhecer e saber fazer. É nesse sentido que o Referencial Curricular/RS atribui um papel emancipador do conhecimento.
- 22. AVALIAÇÃO A avaliação da aprendizagem deve ter como propósitos principais: a identificação das necessidades educacionais especiais e a tomada de decisão quanto ao atendimento.
- 23. AVALIAÇÕES ALTERNATIVAS auto-avaliação, relatório de atividades, avaliação de produtos elaborados pelos alunos, ... = realização acadêmica = motivação em relação ao seu processo de aprendizagem
- 24. DIVERSIDADE/MULTIPLICIDADE Múltiplas formas de avaliação da aprendizagem devem ser consideradas, visando não somente assegurar respostas educativas de qualidade, mas, também, a tomada de decisões quanto ao atendimento de que o aluno necessite, no âmbito da escola, nas modalidades de apoio complemento ou suplemento escolar, garantindo a educação e o desenvolvimento das potencialidades desses educandos.
- 26. DESAFIO DO PROFESSOR: desenvolvimento intelectual X estrutura emocional
- 27. “ A principal meta da EDUCAÇÃO é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da EDUCAÇÃO é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe.” Jean Piaget